top of page

Русский как наука

Олимпиады. Научные работы

Интересный русский и нерусский

Материалы для подготовки
к олимпиаде по русскому языку

Результаты региональных этапов Всероссийской предметной олимпиады школьников (г. Мурманск)

Дмитрий Тарасевич, 9В класс, призер олимпиады по русскому языку в 2017-2018 уч.году
Ульяна Холодович, 9В класс, участник олимпиады по русскому языку в 2017-2018 уч.году
Юлия Фоминская, 10А класс, участник олимпиады по русскому языку в 2004-2005 уч.году
Валентина Дуплякина, 9А, участник олимпиады по русскому языку в 2003-2004 уч.году

Победители и призеры муниципальных этапов
Всероссийской предметной олимпиады школьников

София Шишулина, 9В класс, победитель олимпиады по русскому языку в 2023-2024 уч.году
София Шишулина, 8В класс, победитель олимпиады по русскому языку в 2022-2023 уч. году
София Шишулина, 7В класс, призер олимпиады по русскому языку в 2021-2022 уч. году
София Шишулина, 6В класс, призер олимпиады по литературе в 2020-2021 уч. году
Рафаэль Мамедов, 9В класс, призер олимпиады по русскому языку в 2018-2019 уч. году

Марьяна Анохина, 5Б класс, призер олимпиады по литературе в 2018-2019 уч. году
Дмитрий Тарасевич, 9В класс, победитель олимпиады по русскому языку в 2017-2018 уч. году
Ульяна Холодович, 9В класс, призер олимпиады по русскому языку в 2017-2018 уч. году
Дмитрий Тарасевич, 8 В класс, победитель олимпиады по русскому языку в 2016-2017 уч. году
Ульяна Холодович, 8В класс, победитель олимпиады по литературе в 2016-2017 уч. году
Афанасова Марина, 8А класс, призер олимпиады по литературе в 2016-2017 уч. году
Ульяна Холодович, 7В класс, победитель олимпиады по литературе в 2015-2016 уч. году
Ульяна Холодович, 7В класс, призер олимпиады по русскому языку в 2015-2016 уч. году
Валерия Мищинская, 7В класс, призер олимпиады по литературе в 2015-2016 уч. году
Ульяна Холодович, 6В класс, победитель олимпиады по словесности в 2014-2015 уч. году
Дмитрий Тарасевич, 6В класс, призер олимпиады по словесности в 2014-2015 уч. году
Дмитрий Тарасевич, 5В класс, победитель олимпиады по словесности в 2013-2014 уч. году
 
Анна Лазарева, 11 А, призер олимпиады по русскому языку в 2005-2006 уч. году
Валерий Калинин, 10 В, призер олимпиады по литературе в 2005-2006 уч. году
Юлия Фоминская, 11А, призер олимпиады по русскому языке в 2005-2006 уч. году
Анна Лазарева, 10А, призер олимпиады по русскому языку в 2004-2005 уч. году
Юлия Фоминская, 10А, победитель олимпиады по русскому языку в 2004-2005 уч. году
Евгений Кралько, 10А, призер олимпиады по литературе в 2004-2005 уч. году
Валентина Дуплякина, 9А, победитель олимпиады по русскому языку в 2003-2004 уч. году
Евгений Кралько, 9А, призер олимпиады по литературе в 2003-2004 уч. году
 

   Одной из наиболее таинственных книг, над расшифровкой которой вот уже много лет бьются криптологи и лингвисты разных из стран мира, является так называемый манускрипт Войнича. 

   В 1912 году коллекционер, книготорговец и антиквариат Вилфрид Михаил Войнич в иезуитском колледже, расположенном неподалеку от Рима, обнаружил весьма необычную средневековую рукопись. Установили, что создана она была примерно в 1450–1500 годах. Загадка состояла в том, что рукопись была написана на неизвестном языке, буквы и символы которого не принадлежали ни к одному известному виду письменности.

   Текст документа написан необычными буквами, похожими на завитушки и закорючки. Одни из них напоминают латинские буквы, другие – арабские цифры. Кроме текста, в книге содержатся иллюстрации, изображающие всевозможные виды растений, люди, природные явления и космические объекты.

   Сама книга вмещает в себя около 240 страниц рукописного текста. Обложка не содержит никаких надписей или иллюстраций. Книга сделана из тонкого дешевого пергамента, имеет небольшие размеры, а толщина ее не превышает 3 см. Тексты и рисунки выполнены птичьим пером. Рисунки цветные. Часть страниц отсутствует.

По сей день ученые из разных стран мира пытаются расшифровать загадочный фолиант, но пока безрезультатно. В настоящее время он находится в Библиотеке редких книг Йельского университета. Последнее заявление о якобы расшифровке манускрипта появилось в 2018 году

     Скачать рукопись Войнича можно по ссылке: https://yadi.sk/i/ZZZWcfvH3QcLN9

Твое будущее открытие 
Рукопись Войнича, манускрипт Войнича

Учебная научно-исследовательская работа
"Ковид-неологизмы. Отражение неографией процессов, связанных с коронавирусной пандемией"
Автор Марьяна Анохина 

2022-2023 уч. год

- ХXIII школьная НПК "Взгляд в будущее", диплом 1 степени (г. Полярный)

- "С мечтой о будущем", муниципальный этап Молодежного научного форума Северо-Запада России "Шаг в будущее", диплом 2 степени  (г. Снежногорск)

- Молодежный научный форум Северо-Запада России «Шаг в будущее» V Региональная молодежная научная конференция «Будущее Севера", диплом "За успехи в научно-исследовательской деятельности" (г. Мурманск)

IMG_20211116_143312_edited.jpg

Учебная научно-исследовательская работа
"Архаичные славянские верования в языке современных подростков. Мониторинг уровня интереса подростков
к истории русского языка"

Автор Ульяна Холодович

Научно-исследовательская работа "Архаичные славянские верования в языке современных подростков"

2014-2015 год

- ХV школьная НПК "Взгляд в будущее", диплом 2 степени (г. Полярный)

- ХVII научно-практической конференции "Золотой росток", победитель в номинации "За практическую значимость проведенного исследования (г. Снежногорск)

- Всероссийский дистанционный конкурс исследовательских работ "Шаги в науку", лауреат 1 степени (г. Москва)

- ХV Всероссийский детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ "Первые шаги в науке", лауреат заочного тура (г. Москва)

    К настоящему времени большая часть древних верований вышла из повседневной жизни, но они продолжают существовать в обыденной жизни современного человека как элементы архаичной культуры. С точки зрения подростка, изучающего русский язык в рамках общеобразовательной школы, чрезвычайно важно было начать исследование данной темы именно с языка.

     Наиболее интересны в этом смысле фразеологизмы, связанные с древней мифологии. Большинство современных лингвистов рассматривают идиомы как один из основных способов отражения картины мира этноса (народа).

     Фразеологические обороты используются носителями языка и сегодня достаточно часто даже тогда, когда первичное их значение скрыто от говорящего временем. Безусловно, гораздо чаще используются в речи те обороты, значение которых понятно.

     В речи современных подростков наиболее употребляемы те идиомы, магическое значение которых на сегодняшний день практически утрачено, но яркая образность удержала эти единицы языка, а затем и закрепила их в речи на тысячелетия. Сегодня внимание говорящего сосредоточено только на продуцируемом каждой конкретной идиомой образе, а не на внутреннем сакральном смысле. И, конечно же, в речи подростков частотны те идиомы, значение которых прозрачно для них.

     В второй части работы анализируются пословицы и поговорки, имеющие архаичный семантический компонент. Статистика ответов учащихся показывает, что до 60 % подростков знают пословицы, связанные с языческими славянскими верованиями, а 43 % могут даже дать их толкование с той или иной степенью достоверности. В работе есть раздел, посвященный собственным именам, сохранившим связи с архаичной культурой русских\\славян. В результате анализа списочного состава школы были выделены и проанализированы следующие собственные имена: Макашова, Кошин, Лада, Власенко, Морозова и др.

     Проведенное исследование показало, что уровень интереса в обществе к сохранению этого пласта культуры достаточно выражен, в том числе у подростов. Результаты опроса в контрольной группе говорят о том, что 75% подростков считают важным для русских сохранять древние славянские традиции в том числе в языке. Кроме того, 42 % заявляют о собственном интересе к более глубокому изучению истории развития родного языка.

Учебная научно-исследовательская работа
Учебная научно-исследовательская работа
Научно-практическая конференция школьников
Научно-исследовательская работа
АНОХИНА_ДИПЛОМ_ШКОЛА.jpg
АНОХИНА_ДИПЛОМ_НПК
Научная конференция, Анохина Марьяна

     Данная работа проверяет гипотезу, что в связи с процессами, происходившими в обществе в последние два года, в языке значительно увеличилось количество слов, связанных с коронавирусной пандемией. Цель данной исследовательской работы — показать поток стихийной языковой жизни, продемонстрировать факты рождения, изменения или вхождения в язык слов во всем их многообразии.

     В ходе исследования предполагалось решение следующих задач:

а) изучить имеющуюся литературу по теме;

б) соотнести процесс возникновения ковид-неологизмов с процессами, происходящими в обществе в настоящее время и происходившими ранее.

в) осуществить сбор языкового материала, после чего описать использование ковид-неологизмов с точки зрения их функционирования в языке;

г сделать вывод об использовании ковид-неологизмов в речи и тенденциях их употребления; на основе данных анализа подтвердить или опровергнуть мнение об увеличении доли таких слов в языке и частоте их использования.

     В работе использованы следующие методы исследования: метод наблюдения, описательный, количественный, статистический и др.

     Актуальность темы данной работы состоит в том, что она отражает языковые процессы сегодняшнего дня. Зафиксированные лингвистами процессы неологизации в связи с коронавирусной пандемией стали основным содержанием плановых словарей, издаваемых ежегодно под руководством Российской академии наук. Практическая значимость работы состоит в том, что на сегодняшний день ковид-неологизмы только входят в активный словарь. Данная работа призвана отследить и документировать данные процессы. По результатам исследования был сделан вывод: пандемия коронавирусной инфекции значительно повлияла на все сферы человеческой деятельности. Язык стал не только средством информирования, но и инструментом снятия эмоционального напряжения через обращение к различным способам выражения комическим эффекта.

Учебная научно-исследовательская работа
"Почерк ученика и успешность обучения в школе"
Автор Дмитрий Тарасевич

2015-2016 год 

- школьная научно-практическая конференция "С мечтой о будущем", диплом победителя (г. Полярный) 

- ХVIII муниципальная научно-практическая конференция "С мечтой о будущем", диплом победителя (г. Снежногорск) 

2016-2017 год 

- V региональная научно-практическая конференция "Я-исследователь", диплом победителя"(г. Мурманск)

Научно-исследователькая конференция школьников
Научно-исследовательская работа "Почерк ученика и успешность обучения"
Научно-исследовательская конференция школьников
Научно-исследовательская конференция школьников, диплом

Литература - наука и искусство

Когнити́вная этоло́гия (лат. cognitio — знание) — наука, изучающая интеллект животных, рассудочную деятельность.

Когнитивная этология. Как разговаривают животные

КОГНИТИВНАЯ ЭТОЛОГИЯ:

как разговаривают животные

     В настоящее время известно, что «словарный запас» дельфинов достигает 14000 звуковых сигналов, расшифровать которые намереваются при помощи прибора CymaScope (от греч. kyma — «волна»), который изобрёл британский инженер-акустик Джон Стюарт Рейд. Кроме того, у дельфинов примерно столько же уровней организации звуков, сколько и у человека: шесть. Это звук, слог, слово, фраза, абзац, контекст.

     Ален и Беатрис Гарднеры обратили внимание на то, с каким трудом давалось человекообразным обезьянам воспроизведение звуков (из-за особенностей строения гортани) и насколько богатой была их мимика и жестикуляция. Им пришла идея обучить обезьян жестовому языку глухих. Так появилась знаменитая обезьяна Уошо.

     Уошо не просто повторяла заученные жесты, а активно общалась со своими учителями: обращалась с просьбами, давала вполне разумные ответы на вопросы. Сейчас в мире существуют десятки «говорящих» обезьян, которые активно изучаются. Когда Уошо после завершения курса обучения перевели в колонию шимпанзе-неучей, она сначала очень возмущалась, что невежественные собратья никак не реагируют на подаваемые ею знаки. Однако позже она завела себе приёмного сына и объяснила ему, что значат жесты «подойти», «обнять» и другие.

     Во время общения собаки активно используют около 30 сигналов, которые и являются основными в их социальных отношениях. Собаки используют много вариантов сигналов примирения, не только в конфликтных ситуациях, но чтобы быть вежливыми, поздороваться друг с другом, а также избежать конфликта или попытаться успокоить других.

     В течение тридцати лет психолог доктор наук Айрин Пепперберг  изучала интеллектуальные способности африканского серого попугая Алекса, доказав научному сообществу, что попугаи способны не просто подражать звукам и человеческой речи, а анализировать и логически рассуждать на базовом уровне, творчески используя слова и короткие фразы. Аналогичными способностями обладают и пернатые семейства врановых. Их уровень интеллекта сопоставим с обезьянами. 

   Для обучение обезьян языку был создан специальный язык -  йеркиш, использующий символы-лексиграммы. Первой обезьяной, обученной этому искусственному языку, стала самка шимпанзе Лана. В начале обучения у Ланы в распоряжении было всего несколько лексиграмм, однако после того как она научилась строить простые предложения на йеркише, исследователи увеличили количество лексиграмм на панели компьютера. Шимпанзе освоила построение предложений и могла полностью прокормить себя с помощью обращений к компьютеру («Пожалуйста, машина, дай M&M»), а также смотрела фильмы («Пожалуйста, машина, сделай фильм») и общалась с исследователями («Пожалуйста, Тим дай это красное»).

   Чтобы проверить, что Лана на самом деле понимает язык, а не случайно жмёт на клавиатуру, исследователи задавали ей одинаковые вопросы по нескольку раз. Однако в таких случаях шимпанзе быстро теряла интерес или отвечала исследователям предложениями вида «Пожалуйста, Тим, выйди из комнаты». К сентябрю 1974 года на панели компьютера уже было 3 клавиатуры по 25 лексиграмм, а Лана в этом же месяце построила около 1500 различных предложений на йеркише.

   В дальнейшем исследователи предпринимали попытки обучить йеркишу других обезьян. Одной из таких обезьян был самец бонобо Канзи. Он сам выучил несколько лексиграмм. А за 4 месяца наблюдений исследователи накопили около 13 тысяч различных предложений на йеркише, составленных Канзи.

   Интересно, что, обращаясь к людям, Канзи говорил - "мы", причисляя и себя людям. А говоря о своих сородичах, называл их - "они, обезьяны"

   Горилла Коко родилась в 1971 году, она самая общительная из приматов. Ее словарь жестов состоит из более чем тысячи символов, она умеет понимать около двух тысяч слов из разговорного английского языка. При этом она может сама начать разговор с человеком, так как ей интересно общение с людьми.
   Уровень ее IQ колеблется между 75 и 95 баллами, в то время как среди людей  100 баллов уже считается нормальным для полноценного развития.

Некоторые из знаков языка амслен (язык глухонемых), которые использовала горилла Коко при общении. (Фото с сайта myshared.ru).

Научный сотрудник Сью Саваж-Рамбаут обнимает шимпанзе Канзи в научном центре по изучению языка в Атланте. Канзи только что успешно прошел один из языковых текстов. (Фото с сайте goodnewsanimal.ru) 

Как разговаривают растения

     ЧТЕНИЕ НА ТЕМУ

1. Ж. И. Резникова "Когнитивное поведение животных и его развитие в онтогенезе"

2. З.А.Зорина, И.И. Полетаева "Зоопсихология. Элементарное мышление животных"

3. Эдуард Лоне "Падение кошки и другие зоосенсации" 

4. Юджин Линден "Обезьяны, человек и язык"

5. Б. Ф. Сергеев "Высшая форма организованной материи. Рассказы о мозге: Книга для внеклассного чтения учащихся 8—10 классов средней школы".

 

Мой урок 

Русский язык и литература

Образовательная платформа  учителя 

Ольги Владимировны  

 21.01.2024

bottom of page